PECS es un Sistema de Comunicación por Intercambio de Imágenes
El Sistema de Comunicación por Intercambio de Imágenes fue desarrollado en 1985 como un sistema de enseñanza único, aumentativo y alternativo que enseña a los niños y adultos con autismo y con otras deficiencias comunicativas a iniciarse en la comunicación.
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PECS empieza por enseñar a una persona a entregar una imagen de
un elemento deseado a un “receptor comunicativo”, el cual inmediatamente
honora el intercambio como una petición. El sistema continúa enseñando
discriminación de imágenes y como ponerlas juntas en una oración. En las
fases más avanzadas, se enseña a responder a preguntas y a comentar.
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El protocolo de enseñanza de PECS está basado en el libro de B.F. Skinner: Conducta Verbal, de forma que
se enseñan sistemáticamente las operantes verbales utilizando estrategias de
ayudas y de reforzamiento que llevarán a la comunicación independiente. No se
utilizan ayudas verbales por tal de construir iniciación inmediata y evitar
la dependencia de ayudas.
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PECS ha sido exitoso en personas de diferentes
edades que presentaban una gran variedad de dificultades comunicativas,
cognitivas y físicas. Algunos alumnos que utilizan PECS también desarrollan el
habla. Otros puede que hagan la transición a un sistema de reproducción de voz.
El conjunto de estudios que demuestran la efectividad de PECS continúa
expandiéndose, con estudios realizados en países de todo el mundo.
Las seis fases de PECS
FASE I
Cómo comunicarse. Los alumnos aprenden a intercambiar una sola imagen a la vez por elementos o actividades que realmente quieren. |
FASE II
Distancia y persistencia. Utilizando todavía una sola imagen a la vez, los alumnos aprenden a generalizar esta nueva habilidad utilizándola en diferentes lugares, con diferentes personas y a lo largo de varias distancias. También se les enseña a ser comunicadores persistentes. |
FASE III
Discriminación de imágenes Los alumnos aprenden a seleccionar de entre dos o más imágenes para pedir sus objetos o actividades favoritas. Éstas se colocan en un libro de comunicación –una carpeta de anillas con tiras de Velcro- dónde las imágenes se colocan y fácilmente se retiran para comunicarse. |
FASE IV
Estructura de la oración. Los alumnos aprenden a construir oraciones simples en una “tira-frase” despegable, utilizando una imagen de “quiero” seguida de una imagen del elemento que está pidiendo en ese momento. |
Atributos y expansión del lenguaje
Los alumnos aprenden a expandir sus oraciones añadiendo adjetivos, verbos y preposiciones. |
FASE V
Responder a preguntas. Los alumnos aprenden a usar PECS para responder a la pregunta: ¿Qué quieres? |
FASE VI
Comentar Ahora los alumnos son enseñados a comentar como respuesta a preguntas tales como: “¿Qué ves?”,”¿Qué oyes?” y “¿Qué es?”. Aprenden a crear oraciones que empiezan por “Veo”, “Oigo”, “Siento”, “Es”, etc.
A que viene
todo esto?
Pues desde
el año pasado mi hija menor esta trabajando con este sistema y ha ido sumando
poco a poco mas palabras y como consecuensia de ir formando frases simples,
ampliando su comunicación.
Es un
trabajo lento pero poco a poco vemos los resultados.
Este viernes
(ayer) este trabajo conjunto de escuela, el gabinete de logopedia, lo empezado a implementarlo en casa.-
Confiamos tanto en el método de enseñanza como
en la capacidad de los profesionales que la imparten.
Nada mas
queda trabajar mucho he ir avanzando.-
Frase simple de 3 palabras
YO QUIERO CHOCOLATE
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